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廣東省教師招聘考試試題(二)

發布時間:2021-12-09 10:21:07 作者:鄒老師 熱度:


  廣東教師招聘網為各位考生帶來廣東省教師招聘考試試題(二),供大家學習參考,希望可以幫助到大家,讓我們一起來看看吧。
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  一、單項選擇題

  1.學生已掌握“蔬菜”的概念,學習的新概念是“菠菜”,某教師告訴學生“菠菜也是一種蔬菜”。學生就懂得了“菠菜”具有“蔬菜”的本質屬性。這屬于( )。

  A.上位學習 B.并列結合學習 C.派生類屬學習 D.相關類屬學習

  1.【答案】C。解析:派生類屬即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。“菠菜”是“蔬菜”的一個分類,不需要修飾限定。

  2.小米在英語課上,學習如何將“ I sleep at PM10:00 yesterday”改成合適的時態,這屬于典型的( )。

  A.下位學習 B.概念學習

  C.知覺辨別學習 D.程序性知識的學習

  2.【答案】D。解析:本題考查的是知識學習的分類。題干中,學習如何將“ I sleep at PM10:00 yesterday”改成合適的時態,主要解決“怎么做的問題”,A、B、C不符合題意,故選擇D。

  3.在數學課上,林老師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化,用不同形式的題目來教授函數的單調性,林老師采用的教學方法是( )。

  A.變式 B.反例 C.正例 D.比較

  3.【答案】A。解析:變式是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化,即教師可不斷變換命題中的非本質特征,變換問題中的條件或結論,轉換問題的內容、形式和配置實際應用的各種環境,但應保留好對象中的本質因素,從而使學生掌握對象中的本質屬性。題干中,林老師采用的教學方法是變式。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。正例是指包含概念或規則的本質特征和內在聯系的例證。比較是從方法學的角度促進知識的概括。

  4.學生將“保護環境“節約能源”等新知識納入到原有的“愛國行動”概念,使“愛國行動”的概念不斷得到擴展和深化,這屬于( )

  A.派生類屬學習 B.相關類屬學習 C.上位學習 D.并列結合學習

  4.【答案】B。解析:相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題,并使其精確化。題干中,將新知識納入到原有的“愛國行動”概念中,使得該概念不斷得到擴展和深化,因此屬于相關類屬學習。故此題選B。

  5.上自然課時,為認識植物,劉老師帶領班級的學生去植物園參觀,觀察教材上各種植物最真實的形態,這種直觀類型屬于( )。

  A.模象直觀 B.實物直觀 C.言語直觀 D.表象直觀

  5.【答案】B。解析:常用的直觀形式:實物直觀;模象直觀;言語直觀。無D選項這種說法。題干中劉老師帶領學生去植物園參觀就屬于實物直觀。故答案選擇B。

  6.小林為了能夠背誦詩,已經學習了20分鐘,現在剛好達到能背誦的水平,則小林還需要學習( ),所能達到的記憶效果最好。

  A.5分鐘 B.10分鐘 C.6分鐘 D.12分鐘

  6.【答案】B。解析:本題考查的知識點為過度學習。過度學習又稱為“過度識記”,是指達到一次完全正確再現后繼續識記的記憶。研究表明,過度學習達到50%,即學習熟練程度達到150%時,學習的效果最好。題干中,小林為了背誦古詩,已經學習了20分鐘,剛好達到能背誦的水平,再過度學習50%即多學10分鐘,效果最佳,故正確選項為B項。

  7.下列屬于程序性知識的是( )。

  A.知道平行四邊形的定義 B.知道三角形內角和等于180°

  C.知道正方形是一種特殊的長方形 D.知道怎么求長方形的面積

  7.【答案】D。解析:本題考查的安德森關于知識的分類。根據知識的功能劃分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識也叫“操作性知識”,是個人沒有有意識的提取線索,因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識,主要用來解決做什么和怎么做的問題,具有動態性。陳述性知識也叫“描述性知識”,它是個人有意識的提取線索,因而能夠直接加以回憶和陳述的知識,主要用來說明事物的性質、特征和狀態,用于區別和辨別事物,這類知識主要解決是什么的問題,具有靜態性。怎么求長方形的面積屬于怎么做的知識,屬于“怎么做”的知識,屬于程序性知識。ABC項都是屬于陳述性知識。故選D。

  二、多項選擇題

  1.按照奧蘇貝爾同化論,習得規則的形式有( )。

  A.上位學習 B.下位學習 C.中位學習 D.并列結合學習

  1.【答案】ABD。解析:按照奧蘇貝爾同化論,習得規則的形式有上位學習、下位學習以及并列組合學習。

  2.知識的保持是知識的學習的重要環節,( )有利于知識在頭腦中保持的做法。

  A.間隔一段時間重復識記知識 B.運用記憶術幫助識記

  C.適當過度學習 D.對記憶材料進行深加工

  2.【答案】ABCD。解析:本題考查的是知識學習的過程理論。知識的保持即知識的鞏固,知識鞏固的途徑包括:(1)明確識記任務,提高學習的目的性;(2)深度加工材料,采取各種有效的記憶方法;(3)合理的組織復習:①復習要及時;②復習要合理,分散復習與集中復習相結合,反復閱讀和嘗試背誦相結合;③復習活動既要避免無限過度,又要堅持適當超額,即適當過度學習。故本題選ABCD。

  3.程序性知識學習主要由三個階段構成,即( )。

  A.記憶階段 B.陳述性階段 C.聯合階段 D.自動化階段

  3.【答案】BCD。解析:本題考查的是程序性知識學習的一般過程。程序性知識,即操作性知識,是關于怎樣做的知識,是一種經過學習自動化了的關于行為步驟的知識,表現為在信息轉換活動中進行具體操作。掌握這類知識的過程包括以下三個過程,即陳述性階段、聯合階段和自動化階段。故本題選BCD。

  三、判斷題

  1.從本質上說,陳述性知識學習的目的是獲取語義。( )

  1.【答案】√。解析:陳述性知識的學習可以分為三個階段:①新信息進入短時記憶,并與長時記憶中被激活的相關知識建立聯系,繼而出現新的意義建構。②新建構的意義貯存于長時記憶中。如果沒有復習或者進行重新學習,這些意義會隨時間的延長而出現遺忘。③意義的提取和運用。從本質上說,陳述性知識學習的目的是獲得語義,用奧蘇貝爾的話說就是獲得語言意義,用加涅的話說就是獲得言語信息。故題干說法正確。

  2.過度學習意味著復習次數越多越好,一般來說,學習的熟練程度達到300%時,記憶效果最好。( )

  2.【答案】×。解析:所謂的過度學習又稱為“過度識記”,是指達到一次完全正確再現后繼續識記的記憶。實驗證明,過度學習達到50%,即學習熟練程度達到150%時,學習的效果最好。故題干表述錯誤。

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