廣東省教師招聘考試試題（三）

　　一、單選題

　　1.諸子百家中，( )提出了著名的“素絲說”，闡述了環境和教育對人性形成的影響。

　　A.儒家 B.道家 C.法家 D.墨家

　　1.【答案】D。本題考查的是教育學萌芽階段代表人物。提出人性“素絲說”的是墨子，是墨家學派創始人和代表人物。

　　2.教育的( )是在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。

　　A.生物進化論 B.心理起源論 C.環境起源論 D.社會起源論

　　2.【答案】D。本題考查的是教育的起源。社會起源學說是在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。

　　3.提出了“四段教學法”，認為“多方面興趣”是學生意識活動內在動力的教育家是( )。

　　A.洛克 B.盧梭 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

　　3.【答案】D。本題考查的是教育學創立階段的代表人物。赫爾巴特提出的四階段教學，也稱四段教學法或教學階段論。

　　4.要測試學生現代文的閱讀能力，就應該選取主題適宜的現代文，如果選取的是文言文，不能測出他們現代文的閱讀能力，即該測試缺乏( )。

　　A.構想效度 B.內容效度 C.預測效度 D.表面效度

　　4.【答案】B。本題考查的是測驗的有效性。內容效度是指測驗內容或題目代表所測對象范圍的程度，它通常用于衡量成績測驗;題干中體現的是內容效度。

　　5.學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義務，根據科爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處于( )。

　　A.習俗水平 B.前習俗水平 C.后習俗水平 D.超習俗水平

　　5.【答案】C。解析：科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發展。其中，處于社會契約取向階段的人認為，法律和規范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正，但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的，可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。題干中，小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義務，說明小張看重法律效力，因此可判斷處于社會契約的道德定向階段，即處于后習俗水平。

　　6.學生在做作業遇到困難時，會說：“我要向解放軍叔叔學習”，從而有力量和信心堅持寫完作業，這屬于自我防御機制中的( )。

　　A.升華 B.投射 C.認同 D.合理化

　　6.【答案】C。解析：認同是指無意識中取他人(一般是自己敬愛和尊崇的人)之長歸為已有，作為自己行為的一部分去表達，借以排解焦慮與適應的一種防御手段。

　　二、多選題

　　1.奧蘇貝爾根據學習材料與學習者認知結構中已有的知識關系，將學習分為機械學習和有意義學習，下列屬于有意義學習必備條件的有( )。

　　A.新知識要具有邏輯意義

　　B.學習材料難度要高于學習者的能力范圍

　　C.學習者必須具備有意義學習的心向

　　D.學習者認知結構中必須具有適當的知識

　　1.【答案】ACD。解析：有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。有意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

　　2.春秋戰國時期，私學的興起打破了“學在官府”的壟斷局面，它依靠( )來發展教育事業。

　　A.自由辦學 B.自由就學 C.自由講學 D.自由競爭

　　2.【答案】ABCD。解析：私學的教育目的為多種目標多種規格培養人才，為地主階級利益服務。其教育特征為自由辦學、自由就學、自由講學、自由競爭。

　　3.下列屬于抑郁質氣質類型學生的特點的有( )。

　　A.思想敏銳、細心，想象力豐富

　　B.多疑孤僻、郁悶、怯懦

　　C.心理反應速度慢、動作遲緩

　　D.精力旺盛，脾氣急躁

　　3.【答案】AB。解析：抑郁質的人表現為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。選項C為黏液質的特征，選項D為膽汁質的特征。

　　三、判斷題

　　1.新課改強調的是發展性評價，倡導改變原本只注重成績的終結性評價。( )

　　1.【答案】√。解析：新課程改革提倡發展性評價，它讓學生參與評價。評價不僅關注學生的學業成績，還要關注其創新能力的培養，使學生的各個方面素質得到發展。故題干表述正確。

　　2.學習遷移的關系轉化說認為習得的經驗能否遷移，取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關系。( )

　　2.【答案】√。解析：關系轉化說認為習得經驗能否遷移取決于對情境中各種關系的理解或頓悟。題干說法正確。