招聘信息
復習備考
135-0708-0529
(一)教師問題。小學生偏科學習，受教師影響較大。
(二)家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科
(三)學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因
教學有法，但無定法，貴在得法。
教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件等，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐
新課程一堂好課的標準
—、堂好課應整體體現三個方面:真實的學習過程：科學的學習方式;高超的教學藝術
二、一堂好課應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展。具體要做到以下幾個方面。
(1)教學目標多元性
(2)教學要有過程的生成性
(3)教學內容要有開放性
(4)教學評價要有激勵性
(5)媒體使用要有恰當性
三、—堂好課的總體要求應體現在建構性.生成性和多元性的統一.
建構性是好課在科學規律上的體現，生成性是好課在教學展開過程中的基本要求,多元性是好課判斷中的一個重要方面。
從教學過程的的結構要求講，一堂好課的具體體現是如下。
(1)教學目標要指向全體學生素質的全面發展。
目標要做到知識與技能.過程與方法.情感態度與價值觀三方面的內在統一;要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學要求，目標要有彈性，給學生留有發揮主體性的空間和時間;以創新能力與個性發展作為教學目標的重點。
(2)教學內容組織要得當.
內容要體現基礎性、現代性和綜合性的統一.作為教的內容的教材教程與作為學的內容的學材學程要規劃好.
(3)教學方式選擇應用要貼切.
選擇的標準要以自主、合作、探究為基本命題;應用上強調科學化、藝術化和個性化。
(4)教學評價要完善。
一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨;對學生在學習過程中表現出的情感、意志和人格等方面的發展及學生的需求. 潛能等也需給予評價;評價的方法和手段要多元化;讓學生以主體身份參與教育教學的評價。
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